辣子 戲

　　〔高校入試〕以日本高中教育面臨的問題，來帶出面對人生、遇見挫折的狀態，最後歸結於「責任」二字。

　　浪子剛開始看〔高校入試〕時，並不清楚它會演出什麼，也不知道編劇是誰。

　　純粹為了演員而看的他，看到第三集去翻了資料，才知道這是由湊佳苗編寫的劇本。不同於其他湊佳苗小說改編成日劇時由他人編寫腳本，這部日劇的腳本來自湊佳苗（可參見WIKI 高中入學考 條目）。

　　看完整齣日劇的他，將這個故事推薦給我，不做任何評價的。

　　我將這次的心得分為四大部分，第一是類似〔我不能戀愛的理由〕那種分集的短敘述，但不會那麼仔細；第二是整體觀劇心得；第三是關於在劇中，臺灣與日本一些細微的、我覺得有趣的文化差異；第四是保證有雷的部份劇情或對話陳述。

　　〔高校入試〕的開頭具獨特性，題材也有點新，但還不至於讓人無法放手的追下去。
　　浪子表示：開頭 弔詭但又說不出的奇特氣氛

　　一、二集藉由高校入試前的準備工作，將劇中所有人物的明面上關係串連，將日本對"一高"的執念陳述(有雷的註1)，再把有人要破壞高校入試這件不知是玩笑還是即將成真的挑釁點出。淡淡的、簡單的，帶點幽默趣味的表現讓人很輕鬆的看下去。加上每個人隱隱約約的藏著一些祕密，雖會使人懷疑該接續出什麼樣的未來，但還不至於完全停不下來。

　　直到第三集，將前面所有的疑問推到極致，然後結束。

　　這手法與斷點，完全引起第四集的懸念了阿！！

　　第四集並不急著解惑，他解決了一小點問題，然後丟出更多問題，讓懸念更深。

　　此集有兩個重點可以觀之，一是人物的立場問題，如家長與教師(學校)對於考試的態度；第二點是開始爆發的事件，讓人揣測是否為意外或是入學考試被破壞的前奏。

　　每一集都會有更多懸疑產生，雖然也有些許的解惑。

　　而在少許的解惑中，我們可以看到一些人物的過去或內心，也可以看到一些觀念上的闡述。

　　如第六集春山杏子安慰朋友時說：「誰都會犯錯，這個世上沒有人是完美的，你要積極往前看阿」，朋友回答她：『這世上，像這樣振振有辭的人才會成為勝利者嗎？』這樣的一段對話如果不看前後或許覺得教條或些許愚蠢，但看了前面劇情與人類自我保護的醜惡後，卻會忍不住自省犯錯是否是可以容忍的，什麼樣的界限才是錯誤的臨界值，讓自己不淪落到寡廉鮮恥之地步。

　　第八集的劇情把所有老師濾了一遍，每個老師都有可疑的地方。那麼，涉案的老師會是誰呢？又或者這些可疑都是作者故布疑陣，整件高校入試的破壞威脅與老師真真無關呢？

　　然而到了第九集，會發現所有人都害怕背負責任，因此都不承認自己有疏失的時候，造成所有可能捉到真正疑犯的時間點被錯開。

　　這根本是誘導閱聽者去推理，卻又當著閱聽者的面毀滅所有證據。

　　但別擔心，這部戲推理並不是重點，線索被毀了也就算了（嗯？）

　　隨著第八、九集的過濾與推理，進入第十集之後的故事節奏變得緩慢，想陳述並表達的觀點也逐漸浮現。

　　在這邊，我很欣賞某老頭說的話，卻又覺得他的表現與前面不相合的太過突出(有雷的註2)，他的想法作為之轉變沒有很好的解釋，算是挺可惜的。

　　第十二集，倒數第二集。

　　不同於前面叫囂著失誤給人的失落與痛苦，這邊由杏子的一句話開始闡述「就算是為了不重蹈覆轍，你也要繼續當老師」一個觀念：『做錯事不是推卸或放下責任，而是要面對並揹負這個錯誤走下去。』

　　第十三集更延伸十二集的觀念，將其具體以文字語言呈現(有雷的註3)，並將所有的支線做個收尾。

　　整部劇集非常有峰迴路轉的感覺阿~~

　　一直推測可能是誰、可能什麼原因，然後被推翻，又有疑點不斷冒出來，很多不相干的事情串著，總讓我們懷疑背後有什麼，卻又抓不到確切的那條線！

　　在故事劇情的編排、人物角色的呈現上，這齣日劇非常出色，不僅讓演員有十足的表現空間，也把閱聽者的心吊得緊緊。

　　湊佳苗的故事有一個公式，先從現在式開始，短時間內爆發戲劇性的衝突。

　　然後故事順時的發展，將衝突演繹到極致，而在事件的發展之間，由不同的角色、不同的視角去帶出引發事件衝突的久遠因素。

　　但公式不會永遠難看或過時，能在公式中寫出新意，是她在這個劇作中展現的能力。

　　她的故事特別著重社會文化與人性的探討，〔高校入試〕很漂亮的展現了她想表達的議題，教育及責任兩個著重點都帶得很順暢又引人深思，以劇本來說我認為是很成功的。

　　整體來說，這是非常好看的一部日劇。

　　只可惜結尾挺弱的.....弱到我有點不想說阿~~~

　　例如霸凌不可能因為考上高中就自動結束，例如校長對所屬老師的保護，
　　例如班主任的新任班級宣言，都有點太教條化。

　　有些關於人、關於台灣與日本不同的有趣地方，也順便記錄一下。

　　日劇裡，每個老師用的杯子都不一樣，代表各自的個性與喜好不同。我喜歡這種對於細節的用心~^^

　　在台灣，不管大小考試，或是一般學校公告事項，大多是電腦打字列印，而日本地區性的一高卻大多用手寫，似乎他們電腦沒那麼普及的使用？

　　再者，現在幾乎所有入學考試的准考證資料都是列印在貼紙上，再貼到桌角。日本是用一般紙加上透明膠帶，與我們大量依賴現代事物的便利性似乎有所差別。

這

邊

是

防

雷

空

白

段

！

註1：

他們說：「在地區上來說，考上一高比東大重要多了。」
　弟：三高→一流大學
　兄：一高→三流大學這樣的情形，被認定是兄能力(永遠)比弟弟強。

遇到相親時，一高畢業的縣政府臨時僱員，瞧不起
　三高畢業後
　進入一流大學就讀
　並於有名電機公司任職的高薪正職員工
覺得對方是笨蛋，所以拒絕嫁給三高的笨蛋畢業生。

註2：

看起來愚笨的校長，在第11集與第12集有兩大段的對話陳述。
有點大智若愚或突然聰明起來的感覺...實在是突兀了些。

　校長：明明手寫很快的事，為什麼現在的老師都要用電腦呢？
　　　　或許是我這種不會用電腦的反而奇怪吧？
　校長：在揭示板上的留言，言之侃侃的要搞垮入學考試，但沒有原因、沒有結果
　　　　在上面不署名、隨波逐流的大量留言，他們以為真能改變什麼嗎？
　校長與荻野對話帶出
　　　　對照著校長他們年輕時，
　　　　老師被社會嫌棄、稱為草包老師、女兒不肯跟教師相親。
　　　　女老師沒有產假、哺乳假之類的。
　　　　他們曾經組工會、靜坐、罷課，以爭得應有的權益。
　　　　現在的老師享受產假哺乳假理所當然，卻不願意參與工會的活動。
　　　　我們什麼時候成了只享受不盡義務的人呢？

　校長：這些孩子是希望像國小國中一樣，不按成績劃分，
　　　　直接就讀離家近的高中就好嗎？
　　　　如果凡事都要照顧末端的話，國家會滅亡的吧？
　荻野：但也不能只憑成績劃分人的優劣吧？
　校長：隨著像你這種觀點的興起，
　　　　就會出現極端言論說：聰明的人都冷血，笨拙的人情感豐富。
　　　　為什麼努力學習的人要被否認呢？
　荻野：您的意思是去差學校的人都沒努力嗎？
　校長：這也是極端言論，
　　　　任何人都不能否認，人與人之間原本就有能力差距，
　　　　只要盡自己最大的努力就好，
　　　　憑藉這份努力，應該獲得相應的認可和稱讚，
　　　　但這些，並不適合判定成績的場合
　荻野：那適合哪裏？
　校長：父母在家表揚，自己給自己打氣。我們不都是這麼過來的嗎？
　　　　賽跑時，大家不可能手拉手一起跑，但就算最後一名，
　　　　只要盡力跑了，我老媽都會表揚我說：你努力到了最後沒放棄。
　荻野：我父母也總把我畫得很糟的肖像畫，裝飾在起居室裡。
　校長：入學考試難道和這些不一樣嗎？

由這些對話可以看出他們並不是完全否定成績不好，他們自己也有某方面的不足，如繪畫、運動等，是我們的社會要求出了問題，而不僅僅是教育。

　荻野：我們可以認為他們想要搞垮的不是入學考試，而是評分方式嗎？

註3：

第一句與責任無關，只是我覺得想記錄。
　「就算是匿名，這些飽函惡意的話語，也有摧毀人心的力量。」

『沒有失去的覺悟，連承擔責任的資格都沒有
　但相對地，必須背負起，成為自己替身之人的願望。』

『從引起麻煩的地方逃走，就等於承擔責任了嗎？
　辭職，並不等於承擔責任。』